職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，對于提高人口素質(zhì)、擴大社會就業(yè)具有積極意義。盡管近年來我國職業(yè)教育取得了較大發(fā)展，但距離經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求仍有較大差距，在整個教育事業(yè)中仍屬于薄弱環(huán)節(jié)。為此，民建中央連續(xù)幾年呼吁加大對職業(yè)教育的投入力度，多為國家培養(yǎng)實用型人才，使接受職業(yè)教育的學生能夠迅速適應(yīng)企業(yè)要求，滿足勞動力供需雙方的需要，把我國的教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展。

　　在去年提交全國兩會的提案中，民建中央就呼吁加大中等職業(yè)教育的經(jīng)費投入，建立開放性、多元化投入的中等職業(yè)教育辦學體制。理順中等職業(yè)教育管理體制，規(guī)范中等職業(yè)教育招生程序。以培養(yǎng)社會實際需要的人才為目標，加大中等職業(yè)教育的實訓力度。并建議對企業(yè)參與校企合作的在政策上給予優(yōu)惠，樹立校企合作的先進企業(yè)典型，以調(diào)動企業(yè)參與校企合作、增加辦學投入的積極性。

　　今年，在《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的提案》中，民建中央再次分析了目前職業(yè)教育發(fā)展的形勢，指出了目前存在的一些問題，并提出了更為切實、具體的建議。

　　民建中央認為，目前職業(yè)教育管理體制是阻礙其發(fā)展的首要問題，多頭管理導致學校級別和撥付經(jīng)費標準不同，教育教學管理標準不同，教師工資待遇和職稱評定標準不同，畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的等級、工作身份和待遇不同等結(jié)果。應(yīng)改變教育部將中職教育和高職教育分割管理的現(xiàn)狀，將職業(yè)教育作為一個整體進行管理。

　　目前三校生進入高職的人數(shù)不得超過5％，由于普高畢業(yè)生不愿上職業(yè)院校，導致職業(yè)院校錄取不滿同樣是掣肘職教發(fā)展的難題。提案中建議拓寬繼續(xù)學習通道，推進高職與高校畢業(yè)生交流。應(yīng)放開三校生升職高比例，大力提高勞動者文化水平；創(chuàng)造機會使高職生到普通高校學習深造，引導普通高校畢業(yè)生到高職院校加強動手能力的培訓，打造“立交橋”式教育，培養(yǎng)綜合性人才。

　　民建中央提出，在制訂“十二五”規(guī)劃中，根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、重點項目建設(shè)等需求，有預(yù)見性地設(shè)計、調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃，做到同步謀劃、同步發(fā)展并適度超前，實施有計劃的人才儲備策略，保證人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求有效銜接，完善人力資源市場體系建設(shè)；加強政策傾斜與制度保障，發(fā)揮公共財政資金在校企結(jié)合制度建設(shè)上的引導作用，建立企業(yè)職業(yè)教育評價體系，出臺中小企業(yè)參與職業(yè)教育信貸政策，建立企業(yè)人力資本投資的差異成本分擔機制。

　　人才質(zhì)量是衡量職業(yè)教育發(fā)展水平的關(guān)鍵。提案中強調(diào)要提高辦學質(zhì)量，必須加強對職業(yè)教育的規(guī)范監(jiān)管，特別要加強財政投入監(jiān)管，防止以各種名目套取培訓經(jīng)費的行為，確保培訓真正到位并發(fā)揮實際作用。對職業(yè)教育辦學要明確相關(guān)標準和條件，保證各級各類職業(yè)教育健康、有序發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)學校對企業(yè)的吸引力、信譽度。