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蘭臻在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為五年級(jí)的學(xué)生上思政課。（圖片由受訪者提供）

蘭臻

全國(guó)政協(xié)委員、福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記。2021年獲“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)、2022年獲“全國(guó)三八紅旗手”稱號(hào)、2023年獲“全國(guó)教書育人楷模”稱號(hào)、2025年獲“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào)。

勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天的清晨6點(diǎn)，暮春的陽(yáng)光剛剛攀上窗臺(tái)，蘭臻選擇與往常工作日一樣，早早起床。沾著泥土的芳香，她利落地套上深灰色工作手套，嫻熟地用著園藝剪、小鏟子等工具，在自家陽(yáng)臺(tái)的花叢間忙碌起來。

蘭臻很喜歡花，也很擅長(zhǎng)養(yǎng)花。對(duì)于“園丁”這份工作，她總是很在行。就在幾天前，這雙雕琢花草的手，曾因蘭臻的另一個(gè)“園丁”身份，在人民大會(huì)堂接過了“全國(guó)先進(jìn)工作者”的光輝獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月更迭。從17歲步入工作崗位至今，蘭臻在“園丁”的身份下堅(jiān)守，培育著會(huì)開花的生命，澆灌著會(huì)思想的靈魂，這一做就是36年。

根植沃土

閩南的夏夜總是潮濕而漫長(zhǎng)。40多年前，在那個(gè)還沒有路燈的村莊里，蘭臻總能看到父親披著星光歸來的身影——有時(shí)是幫鄰家孩子解決上學(xué)困難的問題，有時(shí)是幫著生病的老人趕去送診。

在蘭臻的記憶里，在那個(gè)物資匱乏的年代，村里誰(shuí)家有人生病急用錢，誰(shuí)家遇到問題一時(shí)不知怎么處理，第一個(gè)敲響的準(zhǔn)是自家的大門。“哪怕完全不認(rèn)識(shí)的人，只要找到了父親，他都會(huì)二話不說地幫忙。”父親常掛在嘴邊的那句“誰(shuí)都有難處，能幫一把是一把”，伴著父親躬身力行的身影，在蘭臻心里深深扎了根。

父親用行動(dòng)勾勒出善良的底色，而一群可敬的師長(zhǎng)，則為蘭臻的人生畫卷增添了許多溫暖的亮色。

回憶起自己的學(xué)生時(shí)代，蘭臻的眼中再一次泛起光彩。小學(xué)剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)城時(shí)，數(shù)學(xué)摸底考試不及格，蘭臻很是焦慮。“別著急，老師給你開個(gè)小灶，保證‘營(yíng)養(yǎng)’跟得上。”數(shù)學(xué)老師溫柔的話語(yǔ)，連同每天特意準(zhǔn)備的半張練習(xí)題，讓茫然的蘭臻重拾信心。

初中三年，班主任的言傳身教和語(yǔ)文老師的書香浸潤(rùn)，更在她心里播下師者的種子。蘭臻回憶，在那個(gè)課外書稀缺的年代，語(yǔ)文老師家中的小書屋曾向她敞開大門。“《青春之歌》《紅巖》……”蘭臻如數(shù)家珍：“那些書不僅為我打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，更讓我懂得什么是有價(jià)值的人生，什么是真正美好的教育。”

那些曾溫暖過她的師者之光，在蘭臻手中被接續(xù)傳遞。

1988年，17歲的她站上講臺(tái)，望著臺(tái)下幾十雙亮晶晶的眼睛，蘭臻忽然讀懂了父親總說的“被需要的幸福”。很快，這個(gè)扎著麻花辮的年輕老師，成了孩子們眼中的“孩子王”，懵懂中她已把沉甸甸的期待扛在了肩上。

她記得，有位奶奶曾特意到校，只為看看孫子天天念叨的“蘭老師”是什么模樣；還記得某個(gè)特別可愛的學(xué)生，因她忙于工作少了和他的交流，就委屈地向家長(zhǎng)傾訴“蘭老師是不是不喜歡我了”……

這些細(xì)碎的片段，像散落的珍珠串起了蘭臻的教育理念。她漸漸明白，當(dāng)年小學(xué)數(shù)學(xué)老師的半張習(xí)題、初中語(yǔ)文老師的小書房，何以讓自己記了幾十年——原來教育從不只是單向的知識(shí)傳遞，更是一個(gè)心靈與另一個(gè)心靈的共振。

“孩子們的心像明鏡，我們說的每句話、每個(gè)眼神，都映襯在他們的心里。”蘭臻曾在筆記本上鄭重寫下這句話，并在心中默默鼓勵(lì)自己，一定要在教師生涯中創(chuàng)造出更多學(xué)生記憶中的“那個(gè)瞬間”。

薪火相傳

然而，一切沒有想象的那樣容易。

初為人師的忐忑，讓蘭臻記憶猶新。“面對(duì)幾十雙求知的眼睛，才真正懂得什么叫‘如履薄冰’。”幸運(yùn)的是，老校長(zhǎng)為她安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的師父。從備課到板書，從課堂管理到家校溝通，師父手把手地指導(dǎo)讓她快速成長(zhǎng)。

“那些老教師批改教案的紅筆印記，課后交流的諄諄教誨，都是我珍貴的職業(yè)啟蒙。”時(shí)間很快來到了幾年后。某個(gè)尋常一天，蘭臻所在的學(xué)校正在進(jìn)行著一場(chǎng)音樂公開課。歡快的樂器聲中，一位鄉(xiāng)村教師卻在一旁悄悄抹淚。蘭臻趕忙上前詢問緣由，通過這位鄉(xiāng)村教師的講述，蘭臻得知他所在的鄉(xiāng)村學(xué)校，沒有一位專職的音樂教師?？粗⒆觽兛释难凵瘢@位鄉(xiāng)村教師不忍辜負(fù)，只能利用假期時(shí)間騎自行車到縣城學(xué)手風(fēng)琴。“我手風(fēng)琴拉得并不好，也只夠讓孩子們有機(jī)會(huì)伴著唱幾首歌，要是我們鄉(xiāng)村的孩子們也能有機(jī)會(huì)接觸這些樂器，該有多高興?。?rdquo;那位老師哽咽的聲音與真摯的話語(yǔ)，像顆石子般，在蘭臻心中激起層層漣漪。

“每個(gè)鄉(xiāng)村教師都是一顆寶貴的火種，我們能不能讓這些火種發(fā)揮最大的光芒，以照亮更多課堂、點(diǎn)燃更多孩子的人生？”蘭臻開始不停地思考：“如何讓更多鄉(xiāng)村教師不再孤軍奮戰(zhàn)？”“除了送教下鄉(xiāng)為鄉(xiāng)村孩子們上幾節(jié)課外，還能為他們做些什么？”自小生活在“幫助別人”與“被幫助”中的蘭臻，深知一份支持、鼓勵(lì)與幫助對(duì)一個(gè)年輕教師成長(zhǎng)的意義。為此，她樹立了一個(gè)新目標(biāo)——要讓更多的年輕教師有機(jī)會(huì)獲得幫助，要讓更多鄉(xiāng)村教師也有成長(zhǎng)成才的機(jī)會(huì)。

2013年，在多方支持下，蘭臻終于將自己多年的思考轉(zhuǎn)換落地，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成立了“蘭臻名師工作室”，啟動(dòng)了“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計(jì)劃”，正式開啟了她的新一輪“幫扶”之旅。12年來，蘭臻名師工作室共開辦了17期“鄉(xiāng)村種子教師”培訓(xùn)班，送教下鄉(xiāng)上百場(chǎng)次，培養(yǎng)了近千名鄉(xiāng)村種子教師。

“回想起這三十幾年的工作生涯，我最有價(jià)值感和幸福感的事，就是不僅成為很多孩子們的園丁，還成為很多鄉(xiāng)村青年教師的園丁。”蘭臻一邊說，一邊隨手摩挲著自己辦公桌上常年放置的《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)班手冊(cè)匯編》。她十余年的“園丁的園丁”工作記憶，清晰地留駐在這些冊(cè)子中。

冊(cè)子中同樣被記錄的，還有一位位鄉(xiāng)村教師的個(gè)人成長(zhǎng)印記。“像這位教師，就在我們?nèi)械慕虒W(xué)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。在過去，幾乎沒有鄉(xiāng)村教師有機(jī)會(huì)接受這樣的培訓(xùn)，獲得過這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)。”她的指尖在冊(cè)子中的一張張紙上不時(shí)地翻動(dòng)停留，仿佛觸摸到了那些年輕生命拔節(jié)生長(zhǎng)的刻度。“看著他們還能為更多鄉(xiāng)村孩子帶來希望，也許這就是做園丁的園丁才能感受到的獨(dú)有幸福。”蘭臻低喃。

雕塑者，為了雕出精美的作品，總會(huì)不定時(shí)地蓋住雕塑對(duì)象，以期能在再次打開時(shí)，獲得頓悟。蘭臻說，自己亦是如此。“我得把這些記錄放在手邊，每次翻看它們，可以及時(shí)反思有沒有什么可以優(yōu)化的細(xì)節(jié)。”

破土成林

臻，有至善至美的含義。蘭臻的行事和名字的寓意有著深度的契合。無論是在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的記錄上、在為學(xué)生授課的講臺(tái)上、在青年教師的備課室，還是在委員履職的工作中，蘭臻始終保持著追求極致的熱忱。

“我期待我們種下的不是一個(gè)個(gè)‘盆景’，而是整片‘森林’。”蘭臻“師者之師”的夢(mèng)想不只停留在教育領(lǐng)域。“老師們的教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)起來，一個(gè)地方的教學(xué)質(zhì)量就能有保障，孩子們的全面健康成長(zhǎng)就更加有希望，鄉(xiāng)村振興的春天才能真正到來。”

為此，成為全國(guó)政協(xié)委員的3年間，蘭臻先后提交了《關(guān)于提升民族聚居區(qū)義務(wù)教育師資水平，推動(dòng)少數(shù)民族義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展》《關(guān)于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求》等多件提案，件件關(guān)乎教育的均衡，關(guān)切鄉(xiāng)村教師的發(fā)展。

據(jù)蘭臻介紹，如今工作室中共有27名來自不同縣域鄉(xiāng)村的學(xué)員。“這些年輕人是鄉(xiāng)村教育的火種。”她一邊細(xì)數(shù)著學(xué)員們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，一邊語(yǔ)氣堅(jiān)定地表示：“我的目標(biāo)，就是讓他們經(jīng)過2至3年的培訓(xùn)，都能成為當(dāng)?shù)亟逃?lsquo;領(lǐng)頭雁’，隨即，再依靠他們的力量去帶動(dòng)更多的鄉(xiāng)村老師。”

帶著這份執(zhí)著與信念，如今，蘭臻名師工作室培訓(xùn)課已經(jīng)成為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師向往的“成長(zhǎng)搖籃”，可謂是一座難求。“即便受條件限制，每場(chǎng)培訓(xùn)只能容納40人免費(fèi)參訓(xùn)，但仍有不少校長(zhǎng)主動(dòng)致電，愿自付經(jīng)費(fèi)讓學(xué)校教師參與其中。有位校長(zhǎng)也和我感慨說，老師們現(xiàn)在茶余飯后討論的，不再是過去的家長(zhǎng)里短，而是課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生成長(zhǎng)。”說到這，蘭臻的臉上泛起笑意。

為了讓每粒鄉(xiāng)村教師的“種子”都能破土生長(zhǎng)，蘭臻還探索出一套精準(zhǔn)培育模式。開班前，她會(huì)帶著團(tuán)隊(duì)走訪一線，將教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的真實(shí)難題梳理成培訓(xùn)案例；課堂上，既有理論講授，還設(shè)置“實(shí)戰(zhàn)工作坊”，讓學(xué)員帶著教案來，揣著改進(jìn)方案走。

參訓(xùn)教師在結(jié)業(yè)感言中寫道：“在這里，我觸摸感悟到了師者精神的傳承，對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛，對(duì)教師工作的敬畏心，對(duì)教師成長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈。”“很多在工作中摸不著頭腦的問題，終于在這里找尋到了解決的方法……”

“不想辜負(fù)大家的期待。”蘭臻的話語(yǔ)樸實(shí)而真摯。隨手翻開她的筆記本，幾頁(yè)筆記上整齊清晰地記錄著，她圍繞學(xué)習(xí)宣傳貫徹全國(guó)兩會(huì)精神對(duì)不同受眾者擬定的不同宣講內(nèi)容。“學(xué)生、教師、教育管理者考慮問題的視角不同，我得基于他們的特性去確定宣講的內(nèi)容。他們的時(shí)間精力都很寶貴，我希望大家都能在我這里有所收獲，學(xué)到真東西。”

作為全國(guó)政協(xié)委員的蘭臻，同樣深知深入基層、開展調(diào)查研究的必要。如今，每周雷打不動(dòng)的“一線走訪日”，讓她能直接聽到校園里、課堂上的真實(shí)聲音。在她的推動(dòng)下，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)立黨員“三示范”工程，讓身邊榜樣成為看得見的旗幟；借鑒政協(xié)工作經(jīng)驗(yàn)，開展模擬政協(xié)提案活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生為校園管理建言。學(xué)校的三年行動(dòng)方案，歷經(jīng)多輪教師意見征集最終定稿……

用真心換真心。“當(dāng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能成為學(xué)校發(fā)展的主人翁，教育就有了源源不斷的生命力。當(dāng)教師們都成為教育實(shí)踐的頂梁柱，一個(gè)地區(qū)的發(fā)展就有了新希望。”話語(yǔ)間，蘭臻的眼神中流露著對(duì)歲月更迭的懷念，更飽含著對(duì)鄉(xiāng)村教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的無限期許。（記者 朱英杰）