我國現(xiàn)代教育史上，高等學(xué)府曾有過大師輩出、星漢燦爛的時代，他們的學(xué)術(shù)創(chuàng)造和文化貢獻(xiàn)至今讓我們高山仰止。而現(xiàn)在正是中國歷史上又一個需要大師、呼喚大師的時代。遺憾的是，呼喚者諄諄，涌現(xiàn)者寥寥，我國經(jīng)濟強盛之勢與現(xiàn)有思想、學(xué)術(shù)、文化原創(chuàng)能力之間存在明顯反差。國家硬實力趨前，軟實力滯后。在2006年第4次教育工作座談會上，溫家寶總理直面現(xiàn)實，提出“學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴大，為什么培養(yǎng)不出杰出人才”的問題，發(fā)人深思。
　　近一時期，民盟對高等教育問題繼續(xù)進(jìn)行專題調(diào)研，并分別在北京、南京召開了高教研討會，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題作了較深入的探討。我們認(rèn)為，影響我國高等教育健康發(fā)展的主要原因可歸結(jié)為以下6個方面：
　　以人為本的教育理念沒有真正確立，創(chuàng)新人才培養(yǎng)多停留于口號；教學(xué)改革乏力，培養(yǎng)模式單一，知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)方法落后；行政化傾向嚴(yán)重，以學(xué)術(shù)自由為核心的現(xiàn)代大學(xué)制度未能確立；科技與人文創(chuàng)新評價體系偏差，缺乏寬松的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境；擴招在一定程度上導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)校趨同，特色淡化；財政投入不足，資源分配不均，制約高校整體水平提高。近幾年政府通過“211”和“985”等工程對高教增加投入，受益最多的是教育部部屬院校，特別是其中的部分研究生。90%的投入僅使10%的學(xué)生受益。這種失衡局面制約了高校整體水平提高?；诖?，我們提出以下建議：
　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，倡導(dǎo)大學(xué)精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為第一要務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校義不容辭的職責(zé)，是比高校自身的科技創(chuàng)新更為重要的任務(wù)，應(yīng)真正成為高等教育的第一要務(wù)。要切實轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校中普遍存在的重科研、輕教學(xué)的傾向，確保高素質(zhì)的教師隊伍從事教學(xué)活動，特別是承擔(dān)本科基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。
　　二、深化教學(xué)改革，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。要全面貫徹素質(zhì)教育的方針，逐步推進(jìn)高考改革，努力扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育成風(fēng)的不良傾向；加強學(xué)科建設(shè)，更新知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程方案，充分顯現(xiàn)各校的傳統(tǒng)和特色，扭轉(zhuǎn)“過窄的專業(yè)素質(zhì)、過重的功利導(dǎo)向、過弱的人文素質(zhì)、過強的共性控制”等現(xiàn)象；大力推進(jìn)學(xué)分制改革，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)年限和學(xué)習(xí)方式等。
　　三、加快對現(xiàn)行高等教育管理體制的改革和創(chuàng)新。要盡快走出規(guī)模求大的誤區(qū)，遵循教育自身規(guī)律，依法落實、適時擴大高校辦學(xué)自主權(quán)，由教育家管理學(xué)校；同時，切實發(fā)揮高校教代會、學(xué)術(shù)委員會或“教授委員會”的作用，加強對高校行政管理的民主監(jiān)督。進(jìn)一步明確各級政府及教育行政部門的管理職能，簡政放權(quán)，推進(jìn)依法行政和教育法治建設(shè)，為高校自主辦學(xué)營造良好的社會環(huán)境。
　　四、扎實提高高?？萍己腿宋膭?chuàng)新能力，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。應(yīng)盡快完善高等學(xué)校科技和人文創(chuàng)新的評價指標(biāo)體系，激勵和引導(dǎo)高校發(fā)揮自身特色，提高核心競爭力；加強學(xué)術(shù)管理，嚴(yán)格執(zhí)行法規(guī)和獎勵條例；遏制學(xué)術(shù)腐敗，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，營造良好的育人環(huán)境；推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　五、增加教育投入，調(diào)整分配機制，促進(jìn)高校健康發(fā)展。增加對教育的總體投入，確保學(xué)校能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究、實踐和創(chuàng)新活動的必需條件；廣開渠道，努力改變目前大量高校因債臺高筑而牽制和分散學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)精力的現(xiàn)象；采取綜合措施，把教師精力從爭取項目和創(chuàng)收活動中解放出來，激勵教師不斷提高教書育人水平，讓大多數(shù)學(xué)生從教學(xué)中真正受益。